根据儿童语句的完整性和复杂性程度，可以把儿童句法结构的发展分为不完整句、完整单句和复合句三个阶段。

一、不完整句的形成阶段

也就是说，句子结构不完整，但常用于表达一个句子的意思，有三种类型：字句、复字句和电报句。孩子们在大约一岁的时候就能说出一个词来表达句子的意思。

比如孩子说“外婆”，表示“外婆帮我”。到了后一段时间，大约1岁半左右(有些孩子还早)，孩子们就可以用双字或三字结合的句子来说话了，比如“妈妈饭”就是妈妈来一起吃的！又如：妈妈，车，买瓜瓜；即：妈妈骑车去买瓜瓜。

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二、完整单句的发质展开阶段

孩子们大约在1岁半到2岁之间，在使用单词句和电报句时，会产生完整句。

一到三岁的孩子已经有了主谓宾句。

对2到6岁儿童进行的句子研究发现，2岁的孩子会出现一些简单的修饰句，比如“在路上有一辆红色的车”“老虎和熊猫都是动物”。

两岁半的时候，出现了“阿姨来听我们讲故事”这样的语句。

三岁时采用复杂的连动结构(例如"孩子走失后找警察叔叔")。

使用复杂修饰(例如“我家在老远老远的地方”)的3岁组的百外率比3岁组高。

近两年来，几乎翻了一番，与其他三组相比，年龄更大了，说明使用复杂修饰语的能力开始显著提高，同时语句的使用比例也比3岁组高了。

在5~6岁组，出现了结构复杂、结构组合的句子，如：“有空时我就到他们家来润润…他的脸很胖很有趣，头发很短”。

三、复合句的发展阶段

幼儿复句的出现稍晚于单句，是在幼儿单句不够完善的情况下出现的，复句出现后又并行发展成单句。

孩子在两岁时就开始说较少的复句了。

四到五岁的孩子发育更快。

在2-6岁儿童中，复句以联句居多，占复句总数的76-92%，其中联句出现最多的是并列复句，其次是连贯复句，最后是补充复句。

四、儿童语用能力的发展

儿语运用是指儿童在学习和掌握语言的过程中，不断运用语言进行交际的现象。幼儿在交际过程中形成的语用能力，主要表现为幼儿如何以恰当的语言形式表达自己的交际倾向，如何以恰当的策略展开与他人的对话，如何根据不同情境的需要，以恰当的方式组织语言表达自己的思想。

成都中童儿童康复医院通过一对一训练、集体课、正优学堂等方式，从会话技巧、自我规范、冲突管理等方面帮助孩子改善，运用ABA应用行为分析法，以及相关的心理治疗，有效干预儿童语言迟缓，帮助孩子走出困境。

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