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四川南充儿童自闭症与家庭教养,在干预过程中,家长扮演怎样的角色?
发布时间:
2021-02-02 10:12
文章来源:
西南儿童康复医院
浏览次数:
56

作为自闭症儿童的家长,是否必须每天“教”自闭症儿童说话,不断输入语言?期待孩子模仿你的话,回答你,跟着你。四川南充儿童自闭症与家庭教养,在患儿的干预过程中,家长应该扮演怎样的角色?你知道先教孩子什么单词最合适吗?如何逐步提高孩子的语言理解和主动表达能力,让孩子找不到方向,无所事事?你有没有过这样的感觉,在和孩子交流的过程中,你会觉得自己说了很多话,但是对于孩子来说,这些话似乎没有用,甚至没有效果?还是在给孩子讲很多绘本的同时尝试做一些语言训练,但是孩子说的东西有限?

四川南充儿童自闭症与家庭教养

第一,为什么我们教育了孩子却仍然没有进步?

儿童语言治疗师将与您分享我院语言实践教学中的一些方法和技巧,帮助您在设计活动时更好地帮助儿童理解和表达词汇;帮助孩子打开语言世界的大门;解决父母干预中常见的语言输入策略错误;以及父母普遍不了解的早期选词原则。本微课旨在帮助儿童从语言前阶段过渡到词汇阶段。以后我们会推出一系列的微课,提高孩子在句子和语法阶段的能力。本期重点介绍如何提高孩子的认知能力。请期待。

第二,小心点(不是他的真名)。他在3岁2个月2.5岁时被诊断为自闭症。主要表现在以下几点:

1、共同关注不好,注意力容易分散,容易被干扰。

2.没有轮流等待的感觉。

3.有一个共享控制权的问题(偷其他孩子的玩具)

4.有刻板印象。

5.模仿是显而易见的,不考虑场景。

6.很难融入集体活动。

第二,IEP培训计划。

1.建立人与活动之间的共同关注。

2.加强轮换和等待的训练。

3.培训启动(非语言和语言)

4.加强日常生活中的语言理解。

孩子诊断为自闭症主要表现

第三,IEP解读。

经过两周的观察和评估,许多康复教师协商了他的基本情况,并制定了自己的IEP(个人教育计划)。接下来我们根据P的情况来解决他。儿童LSP基础能力弱,共同关心差,容易分心干扰。因此,在制定IEP时,应优先帮助他在培训班建立共同关心的问题。重要的是建立共同的关注点和内部动力。通过观察,我们发现他对水很感兴趣,我们从他的兴趣和能力开始设计关于水的主题活动。

小心(不是他的真名)了解我们的活动计划,活动的难度符合他的能力,所以往拍摄中灌水的过程很顺利。偶尔他也不能从拍摄中洒水,但这不重要。重要的是他关注我们做的事情,他参加了。小心点(不是实名)。建立了对人和活动的共同关注后,就可以在轮换和等待中进行系统的训练。我们可以继续使用倒水的主题活动。这时候我们活动的主题是(被动)依次倒水:少准备水,康复老师先开始倒水,再小心(化名)。就这样,活动结束后,直到我们准备的水落下来。

自闭症干预过程

后来,我们试图重新安置和加入另一个成年人(父母)在我们的轮换活动。这时候需要小心(别名)从等一个人(康复老师)到等两个人(康复老师和家长)轮流。有很多活动可以训练人注意对方,依次等待。比如吹泡泡,放气球,滑轮,射击,诱捕,摇晃等。,只要是孩子感兴趣的活动和主题,都有构建孩子共同关注、轮流发展和等待意识的效果。当然,后续训练中的活动和游戏并不是都是基于孩子的兴趣。我们还需要适当参与儿童不感兴趣的活动和游戏,加强儿童能力的训练。

第四,四川南充儿童医院自闭症专家总结

四川南充儿童医院自闭症

四川南充儿童自闭症与家庭教养,在患儿的干预过程中,家长应该扮演怎样的角色?至于加强语言理解和认知,家庭日常生活训练为主,康复老师指导为辅,这里就不讨论了。以上是自闭症康复训练的解读。其目的只是为父母和朋友提供思路。每个孩子的问题都不一样。具体的康复方案请根据孩子的实际情况与指导老师进行咨询和评估。

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