作为自闭症儿童的家长，是否必须每天“教”自闭症儿童说话，不断输入语言?期待孩子模仿你的话，回答你，跟着你。四川南充儿童自闭症与家庭教养，在患儿的干预过程中，家长应该扮演怎样的角色?你知道先教孩子什么单词最合适吗?如何逐步提高孩子的语言理解和主动表达能力，让孩子找不到方向，无所事事?你有没有过这样的感觉，在和孩子交流的过程中，你会觉得自己说了很多话，但是对于孩子来说，这些话似乎没有用，甚至没有效果?还是在给孩子讲很多绘本的同时尝试做一些语言训练，但是孩子说的东西有限?
第一，为什么我们教育了孩子却仍然没有进步?
儿童语言治疗师将与您分享我院语言实践教学中的一些方法和技巧，帮助您在设计活动时更好地帮助儿童理解和表达词汇;帮助孩子打开语言世界的大门;解决父母干预中常见的语言输入策略错误;以及父母普遍不了解的早期选词原则。本微课旨在帮助儿童从语言前阶段过渡到词汇阶段。以后我们会推出一系列的微课，提高孩子在句子和语法阶段的能力。本期重点介绍如何提高孩子的认知能力。请期待。
第二，小心点(不是他的真名)。他在3岁2个月2.5岁时被诊断为自闭症。主要表现在以下几点:
1、共同关注不好，注意力容易分散，容易被干扰。
2.没有轮流等待的感觉。
3.有一个共享控制权的问题(偷其他孩子的玩具)
4.有刻板印象。
5.模仿是显而易见的，不考虑场景。
6.很难融入集体活动。
第二，IEP培训计划。
1.建立人与活动之间的共同关注。
2.加强轮换和等待的训练。
3.培训启动(非语言和语言)
4.加强日常生活中的语言理解。
第三，IEP解读。
经过两周的观察和评估，许多康复教师协商了他的基本情况，并制定了自己的IEP(个人教育计划)。接下来我们根据P的情况来解决他。儿童LSP基础能力弱，共同关心差，容易分心干扰。因此，在制定IEP时，应优先帮助他在培训班建立共同关心的问题。重要的是建立共同的关注点和内部动力。通过观察，我们发现他对水很感兴趣，我们从他的兴趣和能力开始设计关于水的主题活动。
小心(不是他的真名)了解我们的活动计划，活动的难度符合他的能力，所以往拍摄中灌水的过程很顺利。偶尔他也不能从拍摄中洒水，但这不重要。重要的是他关注我们做的事情，他参加了。小心点(不是实名)。建立了对人和活动的共同关注后，就可以在轮换和等待中进行系统的训练。我们可以继续使用倒水的主题活动。这时候我们活动的主题是(被动)依次倒水:少准备水，康复老师先开始倒水，再小心(化名)。就这样，活动结束后，直到我们准备的水落下来。
后来，我们试图重新安置和加入另一个成年人(父母)在我们的轮换活动。这时候需要小心(别名)从等一个人(康复老师)到等两个人(康复老师和家长)轮流。有很多活动可以训练人注意对方，依次等待。比如吹泡泡，放气球，滑轮，射击，诱捕，摇晃等。，只要是孩子感兴趣的活动和主题，都有构建孩子共同关注、轮流发展和等待意识的效果。当然，后续训练中的活动和游戏并不是都是基于孩子的兴趣。我们还需要适当参与儿童不感兴趣的活动和游戏，加强儿童能力的训练。
第四，四川南充儿童医院自闭症专家总结
四川南充儿童自闭症与家庭教养，在患儿的干预过程中，家长应该扮演怎样的角色?至于加强语言理解和认知，家庭日常生活训练为主，康复老师指导为辅，这里就不讨论了。以上是自闭症康复训练的解读。其目的只是为父母和朋友提供思路。每个孩子的问题都不一样。具体的康复方案请根据孩子的实际情况与指导老师进行咨询和评估。
