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南充儿童康复治疗有哪些项目,家长需要掌握的训练方法?
发布时间:
2021-03-04 16:02
文章来源:
西南儿童康复医院
浏览次数:
53

南充儿童康复治疗有哪些项目,家长需要掌握的训练方法?哪里比较好的南充儿童语言康复中心?在肖家河街道47号,成都中童儿童康复医院,是一所专门为特殊需要儿童提供语言、行为、生活技能、运动、情感统合失调、运动发育障碍和唐氏综合症、脑瘫等早期综合干预的康复机构,主要服务于孤独症患儿,包括语言、行为、运动、情感、知觉统合失调,以及唐氏综合症患儿,占地约5200平方米,环境优美,交通便利。

认知理解能力的训练

界定语言发育迟缓是指语言发育阶段的儿童由于各种原因在预设阶段无法以语言符号来理解和表达语言,无法与正常儿童进行日常生活中的语言交流,也无法与正常儿童进行语言交流的现象,即儿童语言发育迟缓。

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普通病因

视觉障碍患儿语言发育不良。

听觉障碍患儿语言能力发育不良。

交往障碍儿童语言能力发育不良。

智力迟钝儿童的语言发育能力较差。

其他原因所致的语言发育迟缓问题。

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重点表现

过了说话年龄还不会说话的人。

说晚了或很晚了。

开始说话后,比其他正常儿童发育缓慢或出现停滞。

虽然会说话,但语言能力较差。

语言应用,词汇应用和语法应用都比同龄儿童少。

只会用词语沟通,不会用句子表达。

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沟通能力较差;

回答问题反应不佳;

语言理解和遵照指示都有困难。

这个处理原则

以评价语言发展状况为出发点,开展语言训练;

训练是一种动态的、持续不断的过程;

训练是一个双向的过程;

在语言训练过程中,家庭占据着重要的地位;

怎样才能训练孩子的语言发展?接下来,让我们看看它。

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一.运动和发音器官的训练

言语康复训练教师根据儿童的口腔状况,有针对性地进行口腔训练。

锻炼口腔肌肉,锻炼舌头的柔韧性,练习舌头操,比如让舌头伸展、收缩、舔上颚、舔下巴、舔两颊、咬下一周等。

唇部练习

喷唇:亦称后唇响动,双唇闭合,使唇部力量集中在后中线的三分之一处,唇齿相依,不包裹嘴唇,阻挡气流,然后突然连续喷气,发出P、P、P音。

张开双唇,尽量向前张开,然后用力向两边张开嘴角往外张开。不断重复地做(咧)。

撇式:双唇后合紧,前倾,再向左歪,再向右歪,向上抬,向下压。

转圈:双唇闭紧,向前翘起,然后左右做60度的转圈动作。

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练习舌头

舌前抵下齿背,舌前贴住齿背,随口张开,用门齿沿刮舌叶、舌面,使舌面能逐渐上挺隆起,然后,将舌面向上贴住硬腭前部,感觉舌面向头顶上部“百会穴”立起。

这个练习对打开后腔,纠正“尖音”,增加舌侧隆起非常有效。口开不佳者,舌面音J,Q,X发音有问题者可多加练习。

顶舌:闭合嘴唇,用舌尖抵住左内颊,用力顶,像逗小孩子糖一样,再用舌尖抵住右内角,做同样的练习。如上下交替,重复练习。

伸舌:将舌伸出唇外,使舌体集中,舌尖向前,向左右,向上下尽力伸展。本练习主要练习使舌体集中,舌尖能集中力量。

舌绕法:舌尖向前唇后伸展,在顺时针方向上绕360度,在逆时针方向上绕360度,交替进行。

竖舌:舌尖向后抵住左边槽牙背,舌沿着齿背向门齿中缝推进。将舌尖用力向右翻。接着反方向练习。此项练习对改善边音L的发音很有帮助。

舌音:这个大家都会的,就是用舌头发出舌音。

捣舌法:动作就是让舌头不断地向外冲,练习舌头的弹性和力量。

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口腔训练

开口练习:张开嘴巴像打哈欠,闭上嘴巴像啃苹果。张口动作要轻柔,双唇向上倾斜,上下唇稍放松,舌头自然放平。通过这样的练习来克服口开的问题。

咬合练习:张口咬合结合咬合,舌头自然放平。

双唇练习:双唇闭拢,向前、向后、向左、向右、向上、向下、向左、向右转。

练习舌头

舌顶下有齿,舌逐渐上翘。

舌位于口内左右顶口壁上、下部,上下旋转。

舌向外伸,舌向左,舌向左,舌向下。

舌尖位于口内左右。

舌的练习,弹硬腭,弹口。

舌和上齿龈接触发出响声。

舌根部接触软腭发出声音。

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二、听力统合训练

听力统合训练通过康复师根据儿童的个性特点,制定个性化的训练计划,以达到刺激大脑中休眠细胞的活动,从而改善语言障碍。

经过治疗,患儿对说话声音的关注程度提高,能接受一些口头或非口头交流,部分患儿的语言发展比以往有了飞跃。儿童注意力得到提高,学习能力得到提高,注意力得到提高。

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第三,认知理解能力的训练

有些儿童语言发展迟缓,认知理解能力也较差,这限制了儿童语言的发展。

因此,语言康复治疗教师会有针对性地改善儿童的认知能力。儿童的语言理解和表达能力也随着能力的提高而提高。

认识训练的内容包括:空间顺序、动作顺序、目标识别、图形推理、逻辑类比等,还包括同类匹配、异类识别、序列认知、图形认知、数字认知、记忆记忆、观察、注意等方面的训练。

认知理解能力的训练

四.感觉统合训练

感觉神经统合训练是指将人体各器官的感觉神经信息,通过大脑的统合作用,在大脑内部和外部完成对感觉的反应。

因此,感觉统合训练在语言发展中起着重要作用。

感觉训练课程是根据每个儿童的具体情况(感觉失调的程度和年龄特点),设计专门的训练课程,利用专业的教学工具,有计划地以“游戏”的方式,让儿童参与,达到提升前庭、本体觉、触觉等功能,以促进大脑的功能发展。

认知理解能力的训练

第五,手势符号的训练

姿态符号是指以自己的姿态作为某种意义的示意性符号,它可以用姿态符号表达意愿,也可以用来与他人进行非语言的交流。学好手势符号对儿童语言符号和文字符号的掌握有积极的促进作用。

对于中度和重度语言发育迟缓的儿童或没有掌握语言符号和表达困难的儿童,可以通过引导式的手势语来进行表达训练,逐渐过渡到以幼童语、口语进行表达。

认知理解能力的训练

六、文字训练

正常人的语言学习是在全面掌握语言的基础上再学习的过程。而对于语言发育迟缓的儿童来说,如果能以符号符号作为语言行为形成的媒介,则是一种非常有效的学习方法。此外也可作为代做言语的手段。

适合于:语言理解和表达能力发展迟缓的儿童;良好的语言理解和表达能力的儿童;由于上述原因,同时伴随着构音障碍和说话清晰度低的儿童。

字形识别字形识别:字形识别字形符号和意义的组合字形符号和音声的组合字形符号和意义的组合字形构造对应的组合。

认知理解能力的训练

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