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四川甘孜儿童自闭症训练,宝宝情绪管理重要性?

更新时间:2020-12-03 来源:本站

情绪对自闭症儿童非常重要,如果自闭症儿童情绪低潮,在干预过程中,儿童不合作或抵抗心理严重现象,如果我们真正调动自闭症儿童情绪,平行游戏或游戏中断等方法,结果将事半功倍,因此前期情绪控制有多重要!

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第一阶段:从建立物感开始。

孩子从出生就开始感受这个世界,寻求各种需求的满足。从交往的角度来看,他对环境的认识始于建立物感。孩子品尝奶的甜味,看到美丽的玩具,感受到被子的柔软,听到悦耳的声音,他既不起名也不理赔,只适应。他认识到物体的恒定性后,占有他能得到的东西,大部分东西都是他的,拿走他就不高兴。1岁左右,孩子的关注点只有物品,对人的关注也重叠了具体的物感:温和的声音+长发+淡淡的特有味道+手头好吃的+…=妈妈。孩子对别人的好坏也是这样关注的,感觉刺激和感觉是他认识世界,产生感情反应的重要来源。

这个时候的孩子最需要丰富的物质刺激,他喜欢的,想要的都是他需要的。了解这个问题,就不难理解我们后面疗法操作的第一、第二阶段的反应。

作为父母,他们都希望他们的孩子能尽快成功。许多父母不知不觉地教他们的孩子说话和行动。事实上,在满足儿童每个时期的不同需求后,儿童自然会健康成长。关注孩子成长后的力量,积累成长的动力,比培养一两项技能要重要得多。我们谁也不想培养伤仲永说明的孩子——开始好像很灵活,越长大越普通。要看清孩子的发展需求,及时满足,积累积薄发。从孩子出生到1岁左右,父母尽量让孩子感受到环境的温暖舒适,吃、睡、活动是最重要的,在这种情况下,在养育中购买东西是费用。

许多孤独症儿童在情绪调整后期关注某些物品,这是普通儿童一岁以上的反应。五六岁的孤独症儿童占有很多瓶子、图画书、轿车,表明他们与人的交往意识还没有确立,只有静止的东西才能安全控制。对这样孩子的训练出发点,首先要调整感情,放松感情后才能确立对人的关注。

第二阶段:关注人的行为。

一岁半以后,孩子开始关注人与物的关系。他注意到别人的车和他一样,那辆车不是他的,别人的食物给自己吃,别人的玩具给自己玩,走不动的话大人抱着,那个人的身体温暖,肩膀柔软……通过交流,他越来越关注人的行为,自己和别人开始不同,真正的人的感情开始萌发。

这个时候的孩子很粘,提出的要求也很多,他区分自己和各种各样的东西,决定各个人的关系。此时的家长无需提供大量的物品,培养重点转移到省钱省时。这时的孩子知道玩具不会消失,他的兴趣点是占有好像属于他的东西,包括人。全家人陪着他,逗他是他最开心的事。这个时期的亲子游戏(父母带,不能老人带)需要慢慢加强,这是给他安全感的基础。

有些孤独症儿童喜欢用手势提出各种要求,喜欢在某个成年人陪伴下一个人摆弄某个东西,这是这个时期的初级反应。这样孩子的训练出发点可以从培养他对人的行为的关注开始,以后介绍专门的章节。

第三阶段:自我意识萌发。

两三岁的时候,孩子开始频繁地认识人与物的关系,人与人的关系,自我意识开始萌芽,这时候,他开始明白什么是我的,什么不是我的,谁的。此时,大量出现了物品寻找主人和占有物品、占有人的欲望。

这个时候的孩子经常沉浸在真实的游戏中,所谓真实的游戏,就是能给自己带来快乐的游戏。他们开心地触摸它,开始寻找玩伴,经常要求大人和他一起玩,然后和同龄的孩子玩得很简单。但是他还不能和几个人一起玩。因为对多人的关系还不清楚。不能开创新的游戏。因为只有重复某个熟悉的活动(也就是重复体验物感才能获得安全感),在熟悉的场景中才能照顾与他人的关系。如果你改变了新的游戏方法,你不能同时考虑场景和人类的变化。我们后面提到的治疗第二阶段是以此为出发点。

特别要注意的是,这个时候是建立初步自我意识的重要阶段,孩子们大多在父母面前出现霸道行为,抢走玩具、打人等。这是他安全感萌芽的表现。孩子第一次感受到自己的力量,必须自己表现。此时的监护人必须表现出接受孩子的什么行为,不接受什么,但不能一味压制或粗暴地批评。不必担心孩子后来变得粗暴或暴躁。这只是他们自觉成长的反应。如果教学正确,这种行为会随着他的成熟和需求水平的增加而自行改变。同时,要注意用游戏手段告诉孩子们如何交往,经常在家庭游戏中获胜,不要轻易侵犯他人。

第四阶段:安全发展的重要时期。

3~4岁是儿童安全发展的重要时期,也是前两层所需的明显转折期,非常重要。此时,女孩需要父亲提供强有力的心理支持,男孩需要母亲提供稳定、随时的爱。他们还需要大人花更多的时间和他们一起玩,他们在寻找人与人之间、快乐与自然憧憬的亲情、安心感……

有些男孩子从这个阶段开始就很淘气,一会儿跳一会儿,一会儿跳一会儿,一会儿跳一会儿,喜欢摆弄玩具,没有长性。这些都是他满足需求的表现形式。他玩了很多,他操纵着这些有力量,有速度的玩具,用自己能理解的方法玩——拿着威武、象征力量的玩具枪,棒随意挥舞,激烈地撞上赛车,特别是看到其他赛车被撞倒的样子,他很舒适,很开心以淘气、粗暴的方式占有玩具,与大人对战直到胜利,是他们的最爱,在乐趣中自然满足安全感。此时,男孩的母亲应该满足他的需求,母亲的聪明行为变得弱,总是让孩子抬重物,总是比孩子反应快,跑步比赛时总是认输,更快、更有力地提高男孩的自信心,提高需要水平,确立性别认同

此时的女孩需要父母双方共同努力抚养,慈爱而宽阔的父亲形象更能让女孩产生依恋,增强安全感,为产生第三级归属与爱的需求积蓄力量。聪明弱的妈妈,更有助于女生形成正确的性别认同意识。

在这个时期监护人的管制过多的情况下,男孩子没有威武感的表现和体验,之后的发展中,由于安全感不满足,不敢大张旗鼓地反抗,青春期前后暗中计算别人的人品的倾向,相遇越来越受到限制,希望有朋友,所以和品行不好的孩子的交越来越多,或者一直受到抑制,安静地听话,10岁左右开始迷恋网上的战斗和赛车等游戏,离现实的交往越来越远,脾气也越来越暴躁在正常的发展中,对于男孩来说,这种对抗式、集体式、集体性战斗式一般从3岁左右持续满足到67岁,之后他会更加关注各种角色游戏,战斗游戏明显减少。但是,现在以独生子女为中心的家庭中,忽视男孩这一部分所需要的现象很普遍。

第五阶段:建立与熟人的稳定关系。

四五岁的时候,孩子基本上理解了很多东西的特性,理解了人与人的基本人物关系、人与物的关系。他们的相处重点是与熟悉的人频繁接触,进行关系转换,创造新的玩法,建立自己与一两个亲人或同伴的稳定关系,开始思想交流。

这个阶段的突破性交往进展主要是从重视外在到重视内在,谁玩的时候让他,谁喜欢和他一样的游戏,谁总是给他买喜欢的东西,他想和谁积极交往。同时,孩子在这个阶段排列他,决不接受不喜欢的伙伴,也不听逆耳忠言,很难接受他的好、管教性的语言。我们后面提到的疗法第三阶段就是以此为出发点设计的。

此时的父母在继续上一阶段的做法的基础上,养育技术必须稍有变化。上一阶段的游戏通常让孩子获胜,这个阶段让孩子获胜时输掉,让孩子感受到每个人都想获胜的心情。你可以更自然地恢复你的生活。当你没有时间和他一起玩的时候,你可以清楚地告诉他,你不必像上一个阶段那样累,即使你累了,你也必须和你的孩子一起玩。孩子应该慢慢体会相处的规则,了解每个人的内心想法可能不同。这些都是发展三级需要归属和爱的需要的心理体验。

第六阶段:开始真正的伙伴交往。

六七岁以后是孩子交往发展的重要时期,他们开始上学,有稳定的伙伴来源——同学,认知能力也有了很大的发展,他们可以处理与几个人复杂多变的关系。合作伙伴开始增多,角色游戏开始增多,了解他人意图的能力开始增强,并有进一步寻求合作伙伴认同的意识,后来小团体意识(合作意识萌发)、让步意识等逐渐出现。

此时的监护人要紧紧围绕孩子的安全感是否确立,是否有自主性、自信养育。建立安全感的孩子上学不久就不怎么听话了,但是这种不听话和没有建立安全感的孩子不听话不一样。前者不听父母的话,听老师和同学的话,有几个伙伴,开始统治伙伴的游戏后者表面上听话,实际上总是不满意,大人不小心,孩子做坏事。这是一种缺乏安全感和的表现,这样的孩子的监护人必须在找到问题的根源的基础上给孩子补充安全感。

之后,随着安全感的巩固、同行认同的加强,其自尊心、自信逐渐发展起来。因为有自信,有同伴的共鸣,孩子的交往意识和交往技术也越来越成熟,越成熟,到了青春期前进。

值得注意的是,上述发展过程是需要满足情况的正常交流发展过程,如果生理需求、安全需求在67岁之前不满足,同伴的共鸣(归属与爱的需求的形式)在青春期之前还没有确立,青春期前后的交流发展决不顺利正常,孩子会出现我们不想看到的很多交流问题:安全感不足引起的交流胆怯、退缩的安全感不足引起特别的关注,以奇怪的行为获得这些关注!

以上就是关于自闭症儿童的认知能力是如何训练的介绍,如果你还想了解更多关于【儿童自闭症】【自闭症干预训练】以及其他【儿童健康】问题,可以拨打我们的免费热线【028-87429120】,也可以关注我们的官方微信公众号。

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