严重阻碍学生的音乐活动经常用于娱乐和休闲。专家认识到音乐作为教育工具的独特价值，可以专门用于教育和强化其他教育领域的重要技能和概念。音乐技能仍在音乐课堂教学中，但在这里，我们应该谈谈音乐活动的发展和其他领域的非音乐技能和概念。

音乐是一个非常理想的工具，因为学生喜欢并能很快投入活动。为什么会这样呢?

很多障碍学生有节奏感、音感等好的音乐技能，最初没有出现的话，这些技能在短时间内发展很多。

学生不怕音乐。因为不像其他科目那样受挫。

学生享受音乐，集中注意力，提高学习过程质量。

音乐使学生在没有正确或错误的情况下向自己表达。

歌唱、乐器、律动代表着嵌入式语言的具体经验，给学生很多发展语言和交流技能的机会。

音乐本来就有框架，歌曲有开始和结束，节奏有基础，旋律和语言的反复鼓励学生识别熟悉的要素，对于不能组织自己周围环境的学生来说，这些都是非常重要的经验。

发展性音乐是由一些不同战略组合而成的综合课程，从一些音乐教材和录音中选择了Orff、Dalcroze和Kodaly的作品(迪夫康复的变更和适当的中文作品，进行了交换)，但并不局限于此。发展性音乐课程为了适应多重障碍学生群体的需求，已经发展了一段时间，包括唱歌、器乐和律动三个部分。

课程目标和单元目标。在音乐课上，老师着重于比较广泛的技能和概念，学生的音乐技能也可以在活动中培养，但不是这门课最重要的焦点。

课程目标强调:基本的沟通和语言发展。

听的技巧。

工作于工作。

手眼协调。

遵从指令。

听觉信息处理。

身体意识和左右定位。

大小肌肉的动作技能。

音乐技能:音感、节奏、节拍、强弱。

长期和短期记忆。

顺序。

空间的概念。

声音定位。

生活方向的技能。

社会技能。

压力释放。

自我表达和自信。

通过各个目标的重复和强化，音乐将是非常有效的工具。例如，在简单的游戏中，老师唱YooHoo，要求学生继续唱歌，这一步至少强化了6项重要技能

1.倾听的技能。

2.专注于游戏。

3.遵循指令。

4.可以注意到相同和不同的地方。

5.音高的识别。

6.使用唱歌的声音(与语言、低语言、喊声不同)

因为学生在音乐课上过于关注音乐本身，所以很少注意到自己在学习技能。因此，老师在放松愉快的情况下，可以轻松参加教育的幽默是重要的处方。因为可以提高注意力，解决困难。

教室的结构。

所有发展性音乐课程包括以下步骤。

外套歌曲。

问候歌(Hello歌)

轮流玩吉他。

设计的活动。

再见，歌曲。

外套歌曲。

从学生身体能力的考虑和活动的设计出发，让学生坐在地板和椅子上的教师不是单独坐在钢琴旁边，而是坐在钢琴旁边，乐器的选择是吉他和弦竖琴，当然不应该排除钢琴

如果音乐课是由特殊专业人员教授的，班级老师也应该一起参加活动，以后可以在班级上尽量应用音乐。此外，很多人参加，使音乐游戏更加灵活。

律动和舞蹈。

律动和舞蹈等活动帮助多个障碍学生

(1)学习自己身体能做的事情

(2)组织和利用动作达到需求

(3)满足自己的身体。

自信心和健康的自我身体形象是享受法律的要素。当律动与音乐相结合时，学生在规定的节奏和旋律问组织和学习律动形态。增加学生的法律技能，为他们提供新的或替代的方法，与他人和环境交流。多重障碍学生不能使用某个动作可能是因为身体和发展上的限制，但也可能是他从未尝试过这些身体动作，也可能是没有学过动作的称呼。最好咨询医务人员(医生、物理治疗师、职能治疗师)以获得正确的评价。

为了解决这些问题，我们必须教授整体的动作课程

基本动作(踩脚、摇晃、摇晃)

移动形式(跳跃、跳跃)

适当的呼吸方法(动作时可以使用:欣米合作)

正确的姿势。

探索空间。

回到方向感觉前进，后退

社交舞蹈(有舞伴和绕圈舞)

放松。

音乐教材。

发展性音乐市包括34项活动，按以下一般领域分组

教室是正常的。

识别身体部位。

粗大的动作技能。

返回语言的技能。

听觉处理。

声音识别。

顺序。

排队和绕圈游戏。

以下信息包括在所有活动中

活动的记述包括单元目标、建议资料、程序、弹性变化、观察方法、预防措施和应注意的地方、功能运用、参考课程中其他歌曲和其他来源、歌曲的建议。

旋律曲谱、歌词和弦。

一张盘中有所有本课程用的音乐。

这些教材作为小示范，可以使用哪些歌曲，老师们最好参考后面的书找更多的教材，无论是民谣、古典音乐、流行歌曲，都应该选择符合学生需求的音乐和音响。

活动教育案例。

识别身体的部位。

学生可以积极或协助轻拍或触摸身体部位，识别左右。

活动。

用小手拍照，赞扬现在的作词和作曲。

左手在哪里……

右手在哪里……

左脚在哪里……

右脚在哪里……

目标。

识别身体的部位。

增加自信。

遵从指令。

教材。

可以选择吉他、和弦琴或钢琴。

步骤。

学生和老师一起坐在地板上。

老师唱所有的歌词，学生接触歌词指定的身体部位。

鼓励学生和老师一起唱眼/嘴/耳…在这里!

变化。

强调身体的左右，如左/右/左/右在哪里。

观察。

可以让学生指定身体部位。

如果学生不知道某个身体部位，用手引导手势帮助他。

功能性的应用。

换歌词配合活动，比如眼睛在哪里?眨眼…”“怎么脱外套?这样脱外套!

提示:学生能力不足不必担心。学生不怕音乐。因为不像其他科目那样受挫。音乐使学生在没有正确或错误的情况下向自己表达。父母可以让孩子坐在怀里完成内容。与其他学生一起介绍和欢迎，完成歌曲和动作，促进孩子的交流和交流，不同内容组的活动设定，从不同的角度，个性化地帮助某个功能障碍组的学生，促进孩子的基本交流和语言发展，听力技术，工作集中注意力，手眼协调，循指令，听觉信息处理，身体意识和左右定位，大小肌肉动作技能，音乐技能:音感、节奏、节奏、强弱、长期记忆、顺序、空间概念、声音定位、生活方向技能、社会技能、压力解放、自信!

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