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四川遂宁儿童自闭症训练指南,怎样培养孩子的社会交往技能?

更新时间:2020-11-14 来源:本站

国内发育行为儿科学权威、自闭症领域专家邹小兵教授,曾在讲座中谈到,自闭症儿童康复训练应坚持三个原则:

有组织、有计划地开展训练活动

自闭症儿童的核心问题就是社交障碍,正因为他们没有或缺少社交意愿,有的是缺乏社交技巧,因此他们最喜欢一个人待着、一个人自娱自乐。

我们所做的一切康复训练的出发点,都是尽量减少他的独处时间。

除了在机构康复训练,在家的时间也应由家长做合理的安排,什么时间陪他做什么事,每天都要制定好日程表,严格要求自己和孩子,不能松懈放任。

自闭症训练

以社交为核心的训练方式

在一天之内有计划的事项中,家长或老师应时刻记得,保持互动、互动、再互动。

对自闭症儿童的陪伴,绝不能像普通儿童那样简单。不仅要身体在,心、口、手、表情、眼神、动作一个都不能少。

家长或老师与儿童发生一来一往的互动回合越多,就意味着有效的训练强度越大,孩子也就越有希望康复。

家长不仅要和孩子发生对话、问答、观察、等待、模仿、鼓励等行为,还要引导孩子走出家门,去和社会上其他角色发生社交。如小朋友、邻居、商店售货员等等。

自闭症儿童社交训练

善用行为奖励、温和处罚

自闭症儿童的大脑神经回路,与普通儿童有异,因此对外界的参照学习能力有所缺乏。也就是说,他们主动学习的能力不足。

妥善运用行为奖励、温和惩罚,是利用外部刺激来强化他的好行为,逐渐养成稳定上升的学习状态,也能够激发出他主动观察学习的能力。

而各种不当的处罚方式,如打骂、体罚等,因手段过激,可能短期内有效,长期却会形成厌恶刺激,让孩子更加逃避做事、抵触学习,甚至会引发出一些如自虐等问题行为,得不偿失。

综上,如邹小兵教授所言,无论是机构还是家长,或者特殊学校,都必须遵循这三个原则来对自闭症孩子做康复训练。

沿着正确的方向,并相信滴水穿石,相信坚持的力量,是每个自闭症家长、特殊教育老师必有的信念。

关爱自闭症儿童,我们一直在行动

成都中童儿童康复医院院长徐磊

徐磊院长从事儿童康复临床、教学及科研十余年,发表国际及国内杂志发表论文数十篇,其中SCI收录2篇;主持编订“走进感觉统合—家庭训练康复书籍系列”,参与编写《儿童多动症临床治疗学》、《中华临床医药杂志》、《儿童作业治疗学》。先后接受美国CPN,Good Samaritan Hospital,举办的脑瘫儿童康复专业培训;台湾辅助器具中心儿童辅助器具的专业培训;美国南加州大学博士级物理治疗专家团连续五年专业学习。

为了帮助更多的孤独症儿童,徐磊院长多次积极参与国内外孤独症学术会议交流及提升相关治疗经验,并于2017年6月与电子科技大学neuSCAN实验室keith教授团队合作,启动喷鼻催产素孤独症治疗项目并担任负责人;2018年9月该项目经反复科学试验后,正式面向儿童孤独症人士进行招募。 

【ICF三级康复体系】

徐院长一直贯彻开展“ICF三级康复体系”,通过TGC三级分型自闭康复体系,将医学、教育、康复、家庭相结合,有序提升自闭症孩子的综合能力。 

初级阶段:延长眼神对视时间,建立正确的行为规则

中级阶段:提升主动能力,包括行为、语言、交流等层面的主动意识

高级阶段:提高认知能力,让孩子更充分、正确的认识身边的人、事、物、环境等,理解普通人群的行为方式、语言、学习、生活等,提高他们的生活自理能力、社会交往能力、学习能力等,以便于更好的融入社会。

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