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毕业于成都中医药大学康复治疗学,从事儿童··· [详细]

我是一名孤独症儿童爸爸,也是一名特教老师。

更新时间:2020-11-21 来源:

入圈時间不短,在这里开帖,想协助大量的家长。风雨同舟,更改孩子,改变现状。现阶段我娃在幼稚园结合,因此 此帖不探讨我娃的难题。致力于解释家长针对孩子語言、认知能力、心态个人行为管理方法的各层面疑惑。遵循社区公约,此帖婉言拒绝广告宣传,只用于解释家长难题。

从事至今,被家长问起数最多的难题有两个。第一,我的孩子是否儿童自闭症?第二,怎么才能让我的孩子张口讲话? 先回应第一个难题吧,儿童自闭症谱系障碍是一种少年儿童的发展趋势性心理障碍,医师针对水平情况严重且典型性的孩子取决于初期就可以给与确立确诊。可是针对一些轻微或不典型性的孩子,通常直到三岁之后才可以给与分辨,乃至一些到六岁才可以诊断。并且针对一些谱系的孩子而言,初期确诊原本便是一件较为艰难的事儿,一些孩子語言能力好,智商一切正常,可是依然存有显著的社交恐惧和逻辑思维呆板,一些孩子的儿童自闭症状会伴随着认知能力能力的提高和总体能力的发展趋势会逐渐消退。不是我技术专业的医师,因此 我不会在这儿针对确诊这些方面说过多。那麼谈一谈第二个难题,孩子怎样才能张口讲话? 简易的而言,假如一个孩子能发展趋势出具备沟通交流实际意义的語言,通常要考虑三个标准,缺一不可。1.认知能力能力,孩子对周边的事情,和人的关联有一个基本的认知能力能力。2.孩子不会有音标发音上边的缺点。3.孩子有本质主观因素,有表述冲动。考虑这三点,孩子才可以发展趋势出語言。

并并不一定不会聊天的孩子全是儿童自闭症谱系障碍,可是假如你的孩子在初期,有下边的一些病症,那就需要刚开始警醒了。在孩子2岁的情况下,为啥喊他不愿意理我?为何他讨厌看他人的双眼?为何他提规定的情况下不容易用手指,只是总拉着我手去拿?为何他外出喜爱没有针对性和目的性乱串?为何他仿佛听不明白我说话,并且和其他小孩子觉得不一样?假如孩子有这种主要表现,或是在心态个人行为上面有出现异常主要表现,那麼家长务必高度重视起来了。

那麼然后而言。许多 家长初期发觉(1.5-2.五岁)的情况下根据互联网会资询我,说我已经意识到小宝宝的难题了,可是我接下去应当怎么办呢?去机构吗?一般家长跟我说这种难题的情况下,我并不建议立即去机构,就算是早已取得ASD(儿童自闭症谱系障碍)的诊断证明了。我们建议還是:学会放下手头上的工作中,自身先忙教,在日常生活中教。假如三个月上下孩子沒有显著发展得话,在考虑到寻找技术专业机构的干涉。

最先,我能告知家长,怎样在家中教?由于大部分语言发育迟缓和儿童自闭症谱系障碍的孩子初期是沒有語言的,是啥导致了孩子沒有語言呢?一般通常是认知能力能力的缺少。最显著的主要表现便是孩子在初期就缺失了很重要的学习培训能力,便是大家通常说的,目光和非語言个人行为(身体语言)。如果我们依照一个一般孩子的生长发育运动轨迹看来,一般孩子在六个月上下便会具有与亲人的简易的眼神交流能力,会根据目光告知母亲自身的要求。而一个一岁半孩子,在沒有語言的状况下,一定能够根据指物或别的身体语言来表述自身的要求。而这种,全是大家这类孩子缺乏的。大家的孩子,通常讨厌识人,通常喜爱拉着成年人的手去拿自身要想的东西。要想让孩子具有基本的认知学习能力,务必改正孩子这两个方面的个人行为。如何改正呢?非常简单的,便是在日常生活中正确引导。孩子想吃奶的情况下,輔助它用手碰向玻璃奶瓶,随后把奶给他们,留意,此刻一定不必他痛哭就给,一定要协助他作出这一姿势,再把他要想的东西给他们。使他搞清楚,原先手有这一功效,会比哭省气力许多。没有一个孩子想要费力不讨好吗,就算是闭娃。有关眼神训练,也是一样的大道理,假如孩子有一定与亲人互动交流能力得话,在与孩子开展孩子最爱的手机游戏时(捉迷藏、挠痒等),有意慢下来,缓缓的把孩子头扭过来,看向成年人那一瞬间后,立刻再次这个游戏。还有一个是呼名训炼,在日常生活中,喊孩子姓名的情况下,一定要告知孩子接下去有开心的事产生。例如:小宝宝,吃面条了。孩子回来如果不看着你,缓缓的扭一下他的头,在目光触碰的一瞬间,把孩子要想的东西给到他。随后便是在日常生活中坚持不懈、在坚持不懈。

此外一个难题,假如小宝宝状况情况严重,无论家长怎么努力,孩子還是无法获得合理的发展,那麼应该怎么办呢?这时候通常家长短时间确实沒有较为有实际效果的方式来协助自身的孩子了,只有寻找技术专业机构和特教老师的协助。机构我在这毫无疑问不容易强烈推荐。我只告知家长挑选机构的一个方式,至少在选机构的这条道路上不容易被损害。

1、科学研究合理的评定系统软件。流行机构现阶段用pep3和VBMAPP的占多数,我本人便是一个持证上岗的VBMAPP少年儿童語言鉴定师。一般机构都是会用2~八个钟头对一个孩子开展一个总体的评定,孩子能力越功能强大时越长,目地便是为了更好地给孩子制订一份科学研究合理的IEP干涉方案。用最少的時间和最大的高效率提高孩子的能力,处理孩子的难题。因此 好的评定系统软件是分辨一个机构是不是达标的基本。

2、家长随时随地能查的教学内容和数据信息纪录。我的孩子每日上的什么课?每日主要表现状况如何?这种并不是靠教师的嘴说的,只是靠切切实实的文本纪录记录下来的。家长的钱用在哪儿了?孩子究竟在机构获得了哪些发展,根据靠谱的纪录,家长能看的一清二楚、清清楚楚。沒有对孩子课程内容主要表现开展数据信息纪录的机构,家长千万不能去!

3、教师的技术专业水准和责任感!再技术专业的教师,沒有师德师风对孩子也没意义!还有责任感的教师不明白专业技能对孩子也是白费!好的教师不仅会在课上教好孩子,还会继续在课下至少每星期都是会跟家长沟通交流孩子状况,协助家长制订一个有效合理的家中干涉方案。

总的来说,假如家长把这三点把控好,一定不容易让机构坑了您的钱还耽搁了您的孩子。

在下一个环节贴子的內容中,我依然会多共享一些孩子能力评定和基本认知能力课堂教学中的內容。

家长在家中课堂教学中碰到的较大 困惑便是:为啥教孩子的情况下孩子不配合我?汇总出来缘故一般有三点。

1、课堂教学操纵(课堂教学质量)沒有搞好。一般像教师在机构中对孩子课堂教学时,会在早期有意减弱课程内容,加强孩子的精熟专业技能的训炼。举个事例:大家会把孩子会的东西汇总出来,早期关键对孩子下发这种命令,孩子进行后给予加强(不明白加强的家长能够去在网上搜一些基本ABA教学材料自主学习培训,或要我领到学习材料)。让孩子感觉相互配合老师一件简易且欢乐的事儿。可以产生一种积极相互配合的观念。中后期再增加课题研究难度系数。

2、课题研究內容对孩子规定过高。假如孩子只有学好1+1=2,可是家长非要教孩子加法。孩子难以学好,当然无法相互配合。大家保证 来教孩子的是这些孩子略微勤奋就能学好的內容。

3、加强物抗压强度不足。(归属于ABA基本基本原理,不明白家长能够先要我领到学习材料)!换来讲之,孩子沒有充足的本质主观因素去学习你来教他的专业知识。

自然这三点我叙述的较为含糊,由于在具体教学环节中会出现十分多的关键点来把控,例如管控不一样课题研究的难度系数水平交叉课堂教学这些,以提高孩子的学习效果,可是在这儿就很少讲过,由于家长要是搞好这三点,在对孩子的课堂教学中就充足具有功效了。

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