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自闭症孩子沟通上的有哪些特点,家长该如何引导帮助呢?

更新时间:2021-02-23 来源:本站

很多家长与自己的孩子沟通是很困难的,一方面我们急切地想知道孩子需要什么,想给他帮助,另一方面孩子却没有反应,经常让我们感到很沮丧。自闭症孩子沟通上的有哪些特点,家长该如何引导帮助呢?到了入园年龄,我们希望孩子们多和同龄的普通孩子相处,多交朋友,学会生活技巧,但事情看起来并不顺利,因为无法与小朋友的游戏融为一体,孩子们在幼儿园里显得特别孤单,这让我们更着急,如何帮助孩子们?自闭症(孤独症)儿童在交流中出现的问题,一定是家长和老师最头疼的问题,为什么他们在交流中的表现,尤其是与一般人交流时,这些问题的原因是什么,我们应该如何帮助他们?

自闭症孩子沟通上的有哪些特点

第一,儿童自闭症这些问题的原因是什么,我们应该如何帮助他们?以下就让我们一起来了解它!

1,清晰且直接地向孩子讲解事物出现的顺序;

2,必要时喊出孩子的名字,引导孩子专注于学习事物;

3,通过语言的暗示来保持孩子的学习重点;

4,对教室内可能发生的骚扰的控制;

教室应该远离会有很大噪音的地方,比如道路,操场;教室里要避免太多的刺激,如:食物的气味,周围人的活动,可触摸的东西;教室的布置应尽量简单,绝对不能悬挂一些会转动或视觉有深度的物品;组织多种形式的学习活动,让孩子更加关注学习内容;通过对儿童感兴趣的活动来学习,或以此为奖赏;如有可能,课前和课后都要给予强化学习辅导,做好课前预习,使他们不会因跟不上其他孩子而放弃学习;

5,为孩子的表现提供反馈和解释;

儿童自闭症这些问题的原因是什么

第二,帮助孩子理解正确使用小贴士,下面的小贴士有助于孩子理解工作流程和变化

自闭症孤独症儿童对于某些东西会特别执著,比如老师会让一群孩子排队上厕所,不要争,某个明星宝宝会坚持要排在第六位,每次排队还得数过同班同学的人数,不能先也不能后。实际上,自闭症(孤独症)儿童对周围事物的理解,是由许多独立的小节组成,并不一定能够形成一个系统的概念模式,了解小节之间的相互关系。举例来说,他们可能会把“和谐共处”理解为一个同学的脸上有微笑,但是也有一些同学在被其他同学取笑时,脸上露出了得意的表情,他仍然认为大家都是和谐的。

由于同时分析多个事物时会觉得困难,所以他们不容易理解事件背后的寓意和相互关系,他们更容易理解具体的概念,更难理解抽象的概念,更难理解真实的和假定的故事。如小孩似乎没有接受老师的指示,教师应完整重复讲话,不改变任何用字,因为小孩可能会误解为新的指示;若儿童像鹦鹉一样重复老师或同学的讲话,可能是不理解讲话的内容,或情绪有些紧张,教师可试著简化讲话的结构和内容;可以试着教孩子一系列重要而简单的词汇,以免因为语言交流障碍而产生冲突,例如:“不懂”,“不清楚”,“不懂”!

通过语言的暗示来保持孩子的学习重点

如儿童能力较高,可以教给他寓意深刻的成语;教案中设计的个体活动应该是孩子们能够掌握的,让孩子们能够从一个小阶段进入下一个阶段,逐步完成整个目标;指导孩子分析事件背后的原因和动机,例如:句式提示,如“我想故事中的猴子会碰到...”、“从这一点来看,我认为我应该多加注意...”要把自闭症儿童难以理解的东西直接说出来,例如:“当母亲有证据证明是弟弟从她的钱袋里偷了50元后,她哭了。”老师在讲授上述内容时,可以给孩子提示,母亲一定是非常不高兴和伤心的,否则孩子就会意识到母亲在流泪,却感觉不到她的悲伤;

1,教育儿童什么是假象,什么是真实,什么是虚构;

大多数自闭症(孤独症)儿童回答父母或老师的问题时,总是不回答。例如,父亲问:“今天下午我们坐公共汽车去大梅沙游泳怎么样?”小孩听出了“巴士”二字,平时也很喜欢巴士,便回答:“丹尼斯巴士!”实际上,这是因为孤独症儿童很难掌握同义词,或者同一词汇在不同的情况下有不同的含义,例如:multiply/times;礼拜日/星期日/周日;

大多数孤独症儿童对听觉比较敏感,他们可能会因声音微弱而分心,忽略了他人讲话的一部分;它们会把注意力集中在特别感兴趣的部分,而忽略事件的主题。举例来说,看图片的文章,有四张图片,是关于一个孩子在学校旅行的。小孩可以只留下意念一的「交通工具」,用全部的篇幅来描述这种交通工具的特点;因为自闭症儿童很难掌握语言符号,他们应该把“为什么…”这一类的问题写成有提示性的回答,或扩展句子,例如:用“今天的天气是...”来代替“今天的天气怎么样?””。

2,为了使儿童接受语言,教师需要;

掌握常用句子的字数;停顿到长句处适当的位置,使长句处能被分割;通过抑扬顿挫的语调变化强化需要强调的词汇;通过图片等形式协助词汇的解释;重述某些重要词汇;教师要理解学生能够说出的词汇,不一定要等到他理解这些用词后,才要对他能理解的层次进行评语;她们更难学会幽默或讽刺,例如:看豆子,摇尾乞怜等等。但教师可以试着教给那些有能力的孩子这些词语的含义;

3,儿童不一定能理解我们所说的话,因此必须向他们清楚地说明事件的各个方面;

4,通过询问,确定儿童是否掌握了问题的重点;

许多孤独症儿童虽然智力正常,但却难以跟上日常生活的步伐。举例来说,妈妈告诉孩子:“你完成了家庭作业,如果不下雨的话,可以去公园骑自行车。或是拿些饼干吃,然后去洗澡。”这些简单的指示,孩子的反应往往只是一脸茫然。由于自闭症儿童的思维模式是直线的,通常情况下,当环境改变时,他们很难适应。所以他们很难处理某些条件反射式的指令。同时执行多项指令会有一定的困难,孩子在规划和控制一系列行为上也会有困难,例如:由于孩子处理信息的能力较弱,许多时候不能将短暂的记忆转化为长期的记忆,以致很快就会忘记老师的指令。在处理复杂句子时,他们会遇到困难,比如,“如果你能…你就能…”。让孩子重复指示,并解释要做什么,以确保他完全理解这项工作的要求;

5,在孩子完成一项指令后,再给他另一项;

教师应详细地讲解指示,如:“我们应依次排在第一位。哪个小组先上,由老师来决定。有的时候第一组在前面,有的时候第二组,有的时候第三组,由教师根据学生的表现来决定。

儿童接受语言

第三,四川成都儿科医院自闭症专家总结

四川成都儿科医院自闭症专家

自闭症孩子沟通上的有哪些特点,家长该如何引导帮助呢?原因在于孤独症儿童的世界由许多独立的小部分组成,他们感觉到的世界可能会很迷茫。所以他们或是把自己封闭在自己的世界里,忽略周围的一切。举例来说,X代表所有活动的“停止”。演示作业程序。用文本说明工作程序。规定清晰的时间。培养儿童正确的等待活动,如顺数、数单数、心算等。清楚地完成说明。努力的结果,例如:找到一个或五个问题的答案。给孩子提供完成作业的“检查清单。定时。明确工作的时间框架。培养儿童掌握下列技巧,如:钟声、老师指示:「停下来!」(Temporalsupport)

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