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四川德阳儿童语言障碍康复训练,治疗必要条件是什么?

更新时间:2020-12-03 来源:本站

在语言训练中,不要为了教语言而教语言,不要脱离思维能力的培养而单纯地教语言。语言表达是动机驱动下的自觉行为,任何语言都是思维内容的外在表达。你为什么要说?“你说什么?“你怎么说?这三者又称“表达动机”“表达内容”“表达方式”,是语言运用能力的三个基本要素。这三个方面相互关联,相辅相成,不可或缺。

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促进自闭症儿童语言发展的必要条件是什么?

但是,在儿童发展的不同阶段和不同时期,儿童的语言障碍可能主要基于某些缺陷。例如,孩子不想说话的时候,交往的兴趣、说话的动机是主要矛盾的孩子已经有交往的动机,知道语言的工具的作用,开始和别人简单地表现的时候,表现内容和方法是需要解决的主要问题。

“运用语言能满足自己的某种需求”,想办法让孩子理解这个道理,是培养表达动机的主要想法。让孩子参加社会生活,丰富孩子的经验和感受,丰富孩子的表现内容。学会让孩子站在对方的角度思考,就能改变自我中心的表现。培养孩子思维的逻辑能力,可以使孩子的表达更加合理、逻辑。语言是思维的工具,语言与思维关系密切,相互制约,相互促进,思维能力的提高必然促进语言运用能力的提高。

自闭症儿童语言教育中的两个误区。

第一,强调语言形式的训练,无视启发孩子理解使用语言的意义,剥夺孩子使用语言满足需求的机会,这种舍本逐末、为了说话而说话的语言教育必然会加倍。陷入这种误解的原因是我们忽略了“语言”作为交流工具本身的特殊人类生理需求是最原始的原因。通过使用语言,人类满足了自己的需求,这种结果加强了语言的使用,推动了更好地使用语言的工具。

个人语言的发展,从某种角度来看,是人类语言产生、发展的缩影。如果我们从源头上人为剥夺孩子使用语言的需求,就像釜底领工资一样,煽风点火也没有效果。理解语言的作用,用语言实现交流目的是语言训练的根本。只有抓住这个根本,所有的语言形式训练才有国际意义,本末不能倒置。现代父子关系几乎给自闭症儿童的家庭带来了家长过度的关怀,使儿童失去了用语言表达必要的机会。因为父母过度关心和照顾孩子,在孩子不用语言表达之前,经常满足孩子的需求,对语言教育不利。

先把“表达需要”还给孩子,然后教孩子语言工具。

“语言”是人与人之间传达信息和感情的最重要的工具和媒体,语言是具有社会认同性的约定俗成的符号系统,自闭症儿童多以自我中心式的动作和发音来表达自己的需求。我们通常通过自己对孩子这种不正确的表达理解,给予孩子期待的反馈,使孩子达到满足需求的目的,强化孩子不正确的非语言表达行为,今后如果需要相同的话,他们会继续发出“正确”的信号。当我们需要让孩子用正确的有声语言来表达自己的需求时,反而被孩子拒绝,给语言学习带来了一定的困难。

停止加强错误的交流方式,使孩子失去了原来的非社会化表现。如果他原来的表达方式继续有效,孩子就很难学到真正的语言。

第二,把语言简单地看作语言问题,没有把语言训练和思维训练联系起来的观念,没有具体的训练方法。学习词汇和句型,不是自闭症儿童语言学习的难点,经过反复示范,儿童可以掌握。他们可以和普通孩子一样掌握同样的语言,但在实际的人际交流中,他们和别人的语言交流仍然有很大的障碍。问题在哪里?

许多家长为孩子这样的表现而烦恼。“孩子自己想说什么,别人喜欢听什么,别人理解什么,说话的时候眼睛不看对方,自己回头走,对方的反应怎么样,不能围绕主题说话,别人说话的时候随便说话,和别人的话题不一样”这是普通人说的“不会说话”,这是表现内容和表现方式的“非社会化”现象,现在独症儿童的语言表现特别突出,他们一生都有这个特征。这种病态语言现象的深层原因是极端自我中心化的思维方式。

语言与思维的关系密切相关,语言表达能力受思维发展水平的制约,孩子在院子里玩,看到花盆里的花开了,进屋对母亲说:“开了,开了!母亲以为孩子在说炉子上的水壶,回答说:“我刚坐在水壶上,不用看,水没开。孩子主张“开了,开了”,母亲仔细听了之后,才知道儿子说院子里的花开了。在日常对话中,人们经常使用没有主语的句子,不会引起双方交流的障碍,前提是对话的双方都理解。但是,如果孩子的思维处于以自我为中心的层面,他们认为自己理解的对象也理解,自己看到的对象也能看到,不能从对象的角度思考。此时的表现缺陷不是语言本身的问题,而是思维水平的局限性。

自闭症儿童的语言表达受到限制,也是影响自闭症儿童社会发展的重要因素。因此,训练自闭症儿童从对方的角度思考问题,可以促进儿童语言表达的社会化,提高自闭症儿童的社会水平。训练思维还有另一个角度,就是培养孩子思维的逻辑能力,比如培养孩子抽象概括能力,一般来说,这个逻辑能力就是对事物内在关系的理解能力。这种关系是内在的、抽象的,孩子要有一定的概括能力、推理能力,才能理解这种抽象关系。孩子的逻辑思维水平低的话,很多人际关系中的抽象社会关系,孩子很难理解,在不理解的基础上用语言工具表现,必然会变成“知道,不知道”的“鹦鹉学舌”。因此,在语言训练中,不要为了教语言而教语言,不要脱离思维能力的培养而单纯地教语言。

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